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In the original concept only one test was planned. The deviation from this plan came about due to the fact that sensible questions regarding the content was only possible with relatively many "open" questions (short answers, essays). However, I wanted to ensure that the students received an immediate feedback after they had logged in their answers as I hoped that this would have a motivational effect. Therefore I integrated all of the "closed" questions     der ursprünglichen Konzeption war nur ein Test geplant, die Abweichung von diesem Plan ergab sich aus der Tatsache, dass sinnvolle Fragenstellungen über den Stoff  nur mit relativ vielen "offenen" Fragen (Kurzantwort, Essay) möglich sind. Ich wollte aber erreichen, das Studierende auch unmittelbar nach dem Abschicken ihrer Antworten ein Feedback erhalten, weil ich mir davon eine motivierende Wirkung erhoffe.  So habe ich die "geschlossenen" Fragen (Fragetypen Mehrfachantwort, Entweder/Oder, ungeordneter Text) alle in den ersten Test integriert. Erst wenn bei diesem ein gutes Ergebnis erreicht wurde (75% der Antworten richtig), wird der zweite Testteil mit den offenen Fragen freigeschaltet. Die dort gegebenen Antworten bedürfen der Dozentenkorrektur und sollen innerhalb von 48 Stunden beurteilt werden.(question types multiple answers, either/or, unsorted text) into the first test. Only when a good result was achieved there (75% of the answers were correct) was the second part of the test with the open questions activated. The answers given there needed to be corrected by the lecturer and should be evaluated within a time frame of 48 hours.    

Experiences made by the lecturer and evaluation

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Problems and solution strategies that were developed  und entwickelte Lösungsstrategien

• Mit der durch das Blended-Learning Konzept doch sehr festen Struktur werden spontane Änderungen im Kursprogramm aufwendig: einprogrammierte Freischaltungen usw. müssen angepasst werden. Klarer Vorteil aber für die Studierenden: Für sie bleibt auch bei Abwesenheit die Struktur immer klar und abrufbar. 
• Ich empfand die vorstrukturierten Wikis am Anfang des Semesters sehr hilfreich, gerade auch um den Studierenden relevante Fragestellungen aufzuzeigen. Sie führen allerdings auch zu einer deutlichen Verschulung, indem nur durch den Lehrenden vorgegebene Inhalte erarbeitet werden. Um den Studierenden die Möglichkeit zu geben, selbst Schwerpunkte zu setzen und Forschungsansätze zu entwickeln, habe ich zu Ende des Semesters darum gebeten, die Wikis nur als Dokumentation von eigenen Forschungsfragen zu nutzen.

Evaluation:

Das Seminar wurde sehr positiv evalutiert, die Abfrage der Sinnhaftigkeit der E-learning Elemente aber im Schnitt etwas schlechter bewertet als andere, klassische Elemente des Kurses wie Dozentenvortrag oder Verständlichkeit. Begründungen wurden auf den freien Feldern der Evaluationsbögen leider kaum geliefert.

In einem Fall wurde rückgemeldet, dass die Wikis zu einer zu starken Verschulung geführt haben.

Die Blackboard-Tests wurden als Möglichkeit der Lektüreüberprüfung gelobt.

developed:

• Due to the quite rigid structures of the blended learning concept spontaneous changes regarding the course program are quite time-consuming: the already programed activations etc. need to be adjusted. The clear advantage, though, for students: Even when they are absent the structure always remains clear and accessible for them. 
• I found that the pre-structured wiki at the start of the semester was very helpful, especially to demonstrate to the students what relevant questions can be. However, it also leads to a more school-like teaching method in that only content provided by the lecturer is worked on. in order to give the students the possibility of setting emphases themselves and developing research approaches, at the end of the semester I asked them to use the wiki only for the documentation of their own research questions.

Evaluation:

The seminar was evaluated very positively, the question as to the sense of the e-learning elements, however, was on average evaluated a bit more negatively than the other traditional elements of a course such as lectures. Reasons for this were however not really given in the free text fields provided.

In one case feedback was received that the wikis led to a classroom / schooling situation.

The Blackboard were positively assessed with regard to the possibility of checking one's learning and comprehension.

The students felt that they were properply challenged; they found that the time spent on the course though was a bit too much.  Die Studierenden fühlten sich angemessen gefordert, empfanden den Zeitaufwand aber tendentiell als hoch.

Lecturer impressions:

• The time of involvement by the students is increased by working on the online tasks. The time requirement goes beyond the 4 weekly hours stipulated in the SPO with regard topreparatory to preparatory and follow-up work Der Zeitaufwand auf Studierendenseite steigt durch die Bearbeitung der online-Aufgaben tatsächlich an. Der Zeitaufwand überschritt die in der SPO vorgeschriebenen wöchentlichen 4 Zeitstunden an Vor- und Nachbereitung allerdings nur in Einzelfällen, im Schnitt über das ganze Semester aber keinesfalls.
• Ich habe in der Vergangenheit das gleiche Seminar in früheren Semesters auch ohne Blended Learning-Elemente angeboten und konnte in der Qualität und Quantität der Vorbereitung der Studierenden eine deutliche Verbesserung feststellen. Ich bin geneigt, das auf die konkreten Übungsaufgaben und die (sehr schulische) Überprüfung der Teilnahme an den Wikis usw. zurückzuführen.
• Die Möglichkeit, durch die (erzwungene) Teilnahme aller Teilnehmer aus dem Seminar in Form der Wiki-Beiträge wirklich einen Gesamtüberblick über das Textverständnis und die Bearbeitung der Aufgaben usw. zu bekommen, ist gerade im Hinblick auf stillere Seminarteilnehmer sehr praktisch und ermöglicht es, während der Präsenz zielgerichteter auf Probleme einzugehen und Mißverständnisse auszuräumen.
• Die Form der nicht vorstrukturierten Wikis zu selbständig erarbeiteten Forschungsfragen sollte im Seminar mehr Gewicht bekommen, um einer zu starken Verschulung vorzubeugen.
• only for a few individual cases; on average, seen over the whole semester this is definitely not the case. 
• In the past I also offered this same seminar without blended learning components. I could make out a definite improvement when it came to the students' preparation, both quality- and quantity-wise. I would say that this has to do with the rather concrete exercises assigned and the (very school-like) check that participation in the wikis etc. took place. 
• The possibility of getting a real overall view of the text comprehension and the work done on the assignments, especially with regard to quiet participants in class, is very practical as this was made possible through the (forced) participation of all students of the seminar in the wiki creation tasks. This makes it possible to delve into problems in a more target-oriented manner during the face-to-face sessions and to remove any misunderstandings that might have cropped up.  
• The form of the wikis that were not pre-structured into independently created and worked on research questions should receive more weight in the seminar in order to avoid a school-like teaching environment. 
• The in relationship to other points not so enthusiastic evaluation of the e-learning components I would base on three points (due to the fact that there was no clear and concrete feedback to these points). Die im Verhältnis zu anderen Punkten nicht ganz so enthusiastische Evaluation ausgerechnet der E-Learning Elemente führe ich mangels konkreter Angaben auf drei Punkte zurück:
  1. die Arbeitsbelastung
  2. die Verschulung
  3. die mangelnde Zeit in der Präsenzveranstaltung, um die Relevanz aller in den Wikis und Tests erarbeiteten Inhalte zusätzlich demonstrieren zu können.
  4. the workload
  5. the school-like teaching setting
  6. the litle time during the face-to-face session that was available to be able to demonstrate the relevance of all the content that was additionally developed in the wikis and the tests.

Point 1 is covered by the SPO and can therefore be ignored. Point 3 is independent of the teaching format in this concrete seminar - the contents can hardly all be pressed into one semester even if there is a stark reduction. The problem only seeems solveable if the SPO is changed. Point 2 seems to me to be essential and if this Blackboard scenario is reused then a more independent research and study format needs to be found for the studentsPunkt 1 ist von der SPO gedeckt und somit eher zu vernachlässigen. Punkt 3 besteht unabhängig von der Lehrform in diesem konkreten Seminar - die Inhalte sind auch bei starker Reduktion kaum in ein Semester zu pressen. Das Problem scheint mir nur über eine Änderung der SPO lösbar.  Punkt 2 scheint mir essentiell und wird bei Wiedereinsatz des Blackboard-Szenarios zu einer Erarbeitung mehr selbständiger Forschungsformen führen.

Support offered by CeDiS

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