Lernziele durchziehen dabei die komplette Lehrstruktur: vom Curriculum über die Seminare und Vorlesungen bis hin zu kompetenzorientierten Prüfungen (Schaper, 2012, S. 30). Die Freie Universität Berlin beschreibt die Funktion von Prüfungen daher wie folgt: "Die Modulprüfung ist auf die Qualifikationsziele des Moduls bezogen und überprüft die Erreichung exemplarisch." (Freie Universität Berlin, 2013, S. 260). Es wird hier deutlich, dass Prüfungen Teil des Constructive Alignment sind und somit das Erreichen der in der Lehre vermittelten Lernziele abprüfen müssen (Biggs 1996, S. 360f.). Bereich |
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borderColor | green |
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borderStyle | solid |
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| hallo Spalte |
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Um die Vermittlung von Lernzielen abprüfen zu können, müssen diese operationalisiert, das heißt in einem spezifischen Kontext mithilfe von Evaluationskriterien beobachtbar werden (Mayer et al. 2009, S. 21). Hier kommen Lernzieltaxonomien ins Spiel.
Deck of Cards |
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width | 100% |
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id | Taxonomie-inline |
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Card |
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default | true |
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id | Lernziele |
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label | Was sind Lernziele? |
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| Von abstrakten Kompetenzen zu konkreten Ergebnissen |
Card |
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id | CA |
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label | Wie funktioniert Constructive Alignment? |
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| Alles aus einem Guss - Was ist Constructive Alignment? |
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Um die Vermittlung von Lernzielen abprüfen zu können, müssen diese operationalisiert, das heißt in einem spezifischen Kontext mithilfe von Evaluationskriterien beobachtbar werden (Mayer et al. 2009, S. 21). Hier kommen Lernzieltaxonomien ins Spiel. |