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Summary In the summer semester of 2017, the lecture "Labor law" at the law department Sommersemester 2017 hat die Vorlesung „Arbeitsrecht“ am FB Rechtswissenschaft erstmals in Form eines of the law department had its premiere in the format of a massive online course (MOC) stattgefunden. Es handelt sich dabei um eine Pflichtveranstaltung, die nach dem Studienplan für das 4. Fachsemester vorgesehen ist und von mehreren hundert Teilnehmern besucht wird. Fünf von vierzehn Doppelstunden wurden durch insgesamt 23 Lehrvideos unterschiedlicher Länge ersetzt. . We are dealing with a mandatory course that, according to the course degree schedule, should be taken in the 4th semester and usually comprises several hundred participants. Five of fourteen double hours were replaced with all in all 23 tutorial videos of varying lengths. |
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Lehrveranstaltung
| Titel der Lehrveranstaltung | Vorlesung "Arbeitsrecht" |
| Fachbereich / Institut | Rechtswissenschaft |
| Studiengang | Pflichtveranstaltung Rechtswissenschaft |
| TN-Zahl | Mehrere hundert |
| Phase | 4. Fachsemester |
| Dauer | Die Veranstaltung wird jährlich angeboten |
Werkzeuge
Die Videosequenzen wurden in Blackboard bereitgestellt. Eine Ergänzung um Tests und Umfragen ist angedacht.
Umsetzung
Die Umsetzung des Projekts (Einsatz von Videoaufzeichnungen) erfolgte in enger Abstimmung mit Stefan Cordes und Wolfram Lippert von CeDiS. Wertvolle Anregungen lieferte außerdem die begleitende Teilnahme an dem CeDiS-Kurs E-Teaching zum E-Learning.
Die Videos wurden im sog. Greenscreen-Verfahren beim CeDiS gedreht. Dabei lassen sich die Hinter- und Vordergründe nach dem Studio-Dreh beliebig einfügen und ergänzen. Weitere Informationen zum Greenscreen-Studio des Centers für Digitale Systeme finden sich hier.
Abb.1: e-lecture Arbeitsrechtliche Gestaltungsmittel (Blackboard Einbindung)
Bei den Aufzeichnungen kamen zwei verschiedene Kameras zum Einsatz: In den Sequenzen mit der weiten Kameraeinstellung wurde der Greenscreen in der späteren Bearbeitung durch Folien mit Stichpunkten und Grafiken ersetzt. In der Nahaufnahme des Vortragenden sind diese Folien hingegen nur unscharf im Hintergrund zu erkennen.
Abb.2: e-lecture Greenscreen (Einbettung von Folien & Grafiken)
Der Wechsel zwischen Fern- und Nahkamera hat sich in doppelter Hinsicht bewährt: Zum einen wirkt er als belebendes Element. Zum anderen kann ein sinnvoller Einsatz der jeweiligen Einstellungen zur Abgrenzung unterschiedlicher Vortragsteile beitragen. Insgesamt wurden 23 e-lectures aufgezeichnet.
Weiterentwicklung der e-lectures
Die Veranstaltung wird jährlich angeboten. Das Grundkonzept der Vorlesung soll auch in den kommenden Jahren beibehalten und weiter ausgebaut werden. Weil das Arbeitsrecht erfahrungsgemäß einem raschen Wandel unterliegt, mag es erforderlich sein, einige der Lehrvideos zu verändern oder sogar neu zu produzieren. Der Schwerpunkt der künftigen Anstrengungen soll allerdings darauf liegen, die Verzahnung zwischen Lehrvideos und Präsenzlehre zu verbessern. So sollen insbesondere Tools zur Selbstevaluation des Lernerfolgs angeboten werden. Ein einfacheres Szenario hierfür können Multiple-Choice-Fragen oder Lückentexte sein. Anspruchsvollere Modelle könnten kollaborative Lehrformen wie etwa die wikigestützte Fallbearbeitung in Gruppen einschließen.
Evaluation und Erfahrungen
Am Ende des Semesters fand eine Evaluation der Lehrveranstaltung statt. Zum Einsatz kamen dabei Fragebögen, die in Zusammenarbeit mit dem Studienbüro des FB Rechtswissenschaft spezifisch an das E-Learning-Szenario angepasst wurden. Die studentischen Reaktionen auf das Konzept der Lehrveranstaltungen waren nahezu ausnahmslos positiv. Als Hauptvorteil der Lehrvideos wurde häufig genannt, dass die Filme auch wiederholt angesehen werden können und Unterbrechungen z.B. für Notizen möglich sind. Ebenfalls positiv bewertet wurde der Umstand, dass die Lehrvideos für mehr zeitliche und örtliche Flexibilität im Studienalltag sorgen. Die besondere Lehrform hat für ungewöhnlich starkes Interesse an der Vorlesung gesorgt und die Motivation der Studierenden spürbar erhöht.
Aus meiner Sicht als Lehrender hat sich das MOC-Konzept im Großen und Ganzen bewährt. Die Notwendigkeit, in kurzer Zeit eine Vielzahl von Lehrvideos zu drehen, habe ich auch für mich persönlich als bereichernde Herausforderung empfunden. Bei der Videoproduktion hatte ich mehr Gelegenheit, über meine Lehrmethoden zu reflektieren, als dies im universitären Alltag sonst möglich ist. Weil die reine Wissensvermittlung überwiegend in Form von Lehrvideos erfolgte, konnte ich die Präsenztermine noch interaktiver anlegen als bisher. Nicht völlig zufrieden bin ich rückblickend allerdings mit der für mich sehr zentralen Verzahnung von videobasierter Wissensvermittlung und Präsenzlehre. Etwa in der Mitte des Semesters hatte ich in einigen Präsenzveranstaltungen den Eindruck, dass nur ein Teil der Studierenden die vorbereitenden Lehrvideos angesehen hatte. Dies mag allerdings, wie ich einräumen muss, teilweise darauf zurückzuführen sein, dass der Video-Workload vor einzelnen Präsenzterminen etwas zu hoch angesetzt war.
Course
| Course title | Lecture "Labor law" |
| Department / Institute | Law |
| Degree program | Mandatory law course |
| No. of participants | Several hundred |
| Phase | 4th semester |
| Duration | The course is offered on an annual basis |
Tools
The video sequences were provided via Blackboard. A supplement using tests and surveys is planned.
Realization
The realization of the project (usage of video recordings) was closely coordinated with Stefan Cordes and Wolfram Lippert of CeDiS. Valuable input was also given by participating in the CeDis course e-teaching for e-learning.
The videos were recorded using the so-called green screen technology. With this, the background and foreground can be easily edited or supplemented after the actual studio recording has taken place. Further information on the green screen studio at the Center for Digital Systems can be found here.
Illustration 1: e-lecture labor law design tools (Blackboard inclusion)
For the recordings two different cameras were used: In the sequences with the wide camera setting the green screen was replaced by slides with bullet points and graphics. In the close-up settings of the lecturer these slides are out of focus in the background.
Illustration 2: e-lecture green screen (inclusion of slides and graphics)
The change between the distance and the close-up camera was successful on two levels: On the one hand, this makes it livelier and, on the other hand, a sensible use of the two perspectives can be lead to a clear division of different sections of the lecture. Altogether 23 e-lectures were recorded.
Further development of the e-lectures
The course is provided on an annual basis. The basic concept of the lecture will be kept to in the coming years and extended as well. As labor law is quickly ever-changing, it may become a requirement to change or edit the lecture videos, maybe even having to re-produce some. The focus of the work in the future, however, should be on improving the dovetailing between lecture videos and the face-to-face sessions. Especially tools for the self-evaluation of one's learning success should be provided. A simple scenario for this could be multiple choice questions or cloze texts. More sophisticated models would be collaborative teaching formats such as wiki-supported case studies worked on in groups.
Evaluation and experiences made by the lecturer
At the end of the semester an evaluation of the course took place. Implemented were questionnaires that, in collaboration with the Study Office of the Law Department, were specifically adjusted to the e-learning scenario in place. The students' reaction to the concept of the course was almost unanimously positive. The significant advantage of the lecture videos that was reported was the fact that one could watch the films repeatedly and pauses could be made in order to, for example, make notes or jot down thoughts. What was also positive was the fact that the videos allowed for more flexibility within one's daily studies with regard to time and place. This special teaching format led to an increased interest in the lecture and the motivation of the students increased significantly, and this noticeably.
From my point of view as an educator I find that the MOC concept as a whole was a success. The necessity of having to produce quite a number of lecture videos in a very short time span was also for me personally an enrichment. During the video production stage I had more time to reflect on my own teaching methods. This is usually not doable in the course of everyday university teaching. As the pure knowledge dissemination took place in the form of lecture videos, I was able to design the face-to-face sessions in a much more interactive fashion. However, I'm not fully satisfied with the very important dovetailing of video-based knowledge transfer and face-to-face teaching. Halfway through the seminar I had the feeling (in the face-to-face sessions) that only a part of the students had watched the lecture videos provided to them beforehand. This could be due to the fact, which I concede, that the video workload before certain individual face-to-face sessions was too high.
All in all, I would assess the establishment of such a MOC on labor law as being a very promising start with regard to e-learning in this field of studyInsgesamt beurteile ich die Etablierung des MOC zum Arbeitsrecht als vielversprechenden Einstieg in das E-Learning.
Support offered by CeDiS
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