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Geschlossene Aufgabentypen sind im elektronischen Format beliebt, da hier die Antworten der Prüflinge automatisiert ausgewertet werden. Nachteil des Formats ist die äußerst hohe Ratewahrscheinlichkeit.

Jede Antwortoption hat eine Wahrscheinlichkeit von 25%, die korrekte Antwort zu sein. Aufgrund der fehlenden Maluspunkte werden Studierende definitiv eine der Antworten auswählen. Würde eine Prüfung aus 100 SC-Aufgaben mit jeweils einem Punkt bestehen, hätten die Prüflinge daher bereits durch bloßes Raten 25 Punkte und damit bereits die Hälfte der benötigen Punkte zum Bestehen (zumeist 50% Grenze) erreicht [2] (Lukas, J. et. al.: S. 13f.). Noch stärker tritt dieser Effekt bei Aufgaben des Typs "richtig - falsch" auf. Hier beträgt die statistische Punkteausbeute im genannten Beispiel durch Raten bereits die erforderlichen 50%.

Da die Ratewahrscheinlichkeit nie vollständig eliminiert werden kann, hilft der Blick auf ein anderes Instrument zur Ratekorrektur: die relative BestehensgrenzeNotengrenzen. Während häufig an der vorgeschriebenen Bestehensgrenze der Prüfungsordnung festgehalten wird, kann können diese und weitere Notengrenzen ggf. auch an die Prüfung angepasst werden (dies sollte mit dem Prüfungsausschuss abgeklärt werden bzw. mit der Prüfungsordnung abgesichert werden).

Lukas et. al. (S. 54-9) stellen beschreiben diesen Sachverhalt wie folgt dar: die beiden Aspekte Kompetenz und Performanz stellen die relevanten Variablen der Prüfungsleistung der Prüflinge dar. Während Prüfer:innen die Kompetenz messen wollen, können Sie nur die beobachtbare Performanz erfassen. Da aufgrund der statistischen Kennwerte die statistische Ratewahrscheinlichkeit von geschlossenen Aufgabenformaten bekannt ist, welchen Einfluss diese auf die Performanz der Prüflinge haben, kann anhand der Ratewahrscheinlichkeit dieser eine Anpassung der Bestehensgrenze Notengrenzen vorgenommen werden.

Beherrscht ein Prüfling also 50% der Inhalte und ist bekannt, dass eine Ratewahrscheinlichkeit von 20% vorliegt (entspricht einer richtigen Antwort und vier Distraktoren), so muss dieser 60% der Punkte erreichen, um den gewünschten Kompetenzwert zu demonstrieren. Die Autoren argumentieren jedoch, dass Prüflinge aufgrund von Stress und fehlender Konzentration auch Flüchtigkeitsfehler begehen, sodass das benötigte Ergebnis zum Bestehen auf 57,75% fällt (f = .05). Die Grenzen können für alle Kompetenzlevel und Notengrenzen festgelegt werden. Das adaptive Verschieben der Bestehensgrenze Notengrenze je nach Aufgabentyp und Distraktorenanzahl hilft also dabei, auf die individuelle Prüfung abgestimmte Bestehensraster Notengrenzen zu kreieren, welche trotz der Ratewahrscheinlichkeit bei geschlossenen Aufgaben valide Bewertungsmuster generieren.

Da auch andere Aufgabentypen bzw. andere Parameter verwendet werden (bspw. Anzahl der Distraktoren und richtigen Antworten), müssen die Notengrenzen für jede Prüfung und ggf. für jeden Aufgabentyp individuell berechnet werden. Dafür kann bspw. der Online-Rechner von Lukas et. al. genutzt werden: Berechnung ratekorrigierter Notengrenzen (uni-halle.de)