Kurzbeschreibung (Ziel, Aktivität, didaktische Funktion)

Der weiterbildende Masterstudiengang "Research Unit Intellectual History of the Islamicate World" wird im Blended-LearningFormat weltweit angeboten. Laut Selbstbeschreibung bemüht sich der Studiengang um eine friedliche Atmosphäre zwischen Muslimen und Nicht-Muslimen. 

Ohne den Einsatz von Blended-Learning-Elementen und konkret Online-Seminaren wäre die Durchführung des Studiengangs nicht möglich. Die Nutzung von Digitalen Werkzeugen ermöglicht die standortübergreifende Lehre.

Lehrveranstaltung

Alle 4 Module des Studiengangs (Intellectual History I & II, Law and Legal Methodology, Social History) werden über Adobe Connect durchgeführt. Jedes Modul wird von einem/r anderen Dozenten/in gelehrt. Die Lehrenden werden durch Mitarbeiter des Masterstudiengangs unterstützt; u.U. agieren die Mitarbeiter als Moderatoren bei den Online-Sitzungen. Die Unterstützung ist während der Online-Seminare unabdingbar.

Im Wintersemester 2014/2014 haben 13 Teilnehmer u.a. aus Berlin, Jerusalem, Montreal, Palästina, Istanbul, Teheran, Washington (7 Zeitzonen) an den Online-Seminaren teilgenommen.

Die Online-Seminare finden 2 Mal die Woche statt. Jedes Seminar hat eine Dauer von 4 Stunden.

Werkzeuge

• Adobe Connect mit folgenden Pods: Frage-Antwort, Video, Chat, Dokumentenfreigabe, Aufzeichnungen, Abstimmungen.
• Die Lernplattform Moodle (Material, Kommunikation, Online-Räume Verlinkung, Screencast mit Informationen).
• Ein Wiki für die Betreuung der Masterarbeit (Student-Dozent).

Umsetzung

Zu Beginn des Semesters werden sowohl die Studierenden als auch die Lehrenden in den genutzten Werkezeugen geschult. Gerade bei Adobe Connect ist das Ziel der Schulung nicht nur die technische Einführung sondern auch der Abbau von Berührungsängsten und Hemmungen.

Erfahrungen

Positive Erfahrungen:

• Einbinden von Videos, Powerpoint- und PDF-Dateien
• Sowohl Studierende als auch DOzenten sehr zufrieden zufrieden mit Adobe Connect
• Das Lehrkonzept muss bezüglich der Dauer und der Aufmerksamkeitsspanne auf die Online-Lehre abgestimmt sein. Im Vergleich zu einer Präsenzveranstaltung sinkt die Aufmerksamkeitskurve der Studierenden schneller und die Gefahr der Ablenkung ist höher. Daher sollte die Dauer angepasst werden und Pausen eingeplant werden. Zusätzlich fehlt dem Dozenten das Nonverbale Feedback der Studierender (Körperhaltung, Mimik). Das kann durch Einforderung von alternativen Feedbackformen kompensiert werden. (schriftlich, mündlich oder durch Microfeedback)

Schwächen des Szenarios:

• Die Aufzeichnungen der Online-Sitzungen mit Adobe Connect waren mit Schwierigkeiten verbunden (die Schwierigkeiten sind dem DFN bekannt).
• Support für die Teilnehmer/innen, die nicht vor Ort sind, ist u.U. schwer zu leisten.
• Die Dauer der Online-Seminare (4 Stunden) hat sich als zu lang erwiesen. Die Aufmerksamkeitsspanne der Teilnehmer/innen schwankte. Erkenntnis der Beteiligten: "Online-Lehre ist anstrengender als Präsenzlehre."

Weiterführende Links/ Literatur

• Webseite des Studiengangs
• Prezi mit Erläuterungen zum Aufbau und der Struktur des Studiengangs

Unterstützungsangebote

• Adobe Connect Didaktik-Wiki mit Beschreibung von Einsatzszenarien, Nutzung von Pods und Didaktischen Hinweisen
• Unterstützung bei Planung und Durchführung von Webmeetings mit Adobe Connect: CeDiS
• Unterstützung bei der Konzeption: CeDiS

Kategorie/ Anwendungsbereich

• Master
• Standortübergreifend
• International
• Teleteaching