Videos in der Lehre: Andere Bilder

Auf einen Blick

Das E-Learning-Projekt

Ziel

Die Studierenden sollen erstens lernen, eine eigene Video-Erstellung mit Web 2.0 Techniken zu planen und zu koordinieren und ihre Fähigkeit zum selbstverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernen auszubauen. Ein zweites Ziel ist der Aufbau eines Video-Pools verschiedenster Stimmen von Betroffenen, Aktivist_innen und Expert_innen, die in Form persönlicher Begegnungen nicht zu leisten wäre.

Inhalte

Der Kurs ist modularisiert und hypermedial gestaltet, so dass Nutzer_innen mit Vorkenntnissen individuell gezielt die sie interessierenden Teilmodule auswählen und ansteuern können, während Einsteiger_innen in einer systematischen Guided Tour durch den Kurs geführt werden. Beide Varianten fokussieren das eigenständige, selbstbestimmte Lernen.

Die am problembasierten Lernen orientieren Module sind nach folgendem Schema aufgebaut:

1. Lernziel
2. Einführung
3. Inhalt
4. Interaktive Aufgaben

 Umsetzung

Unbetreuter Online-Kurs:

• Die 12 Lernmodule werden über das LMS Blackboard ohne tutorielle Betreuung und ohne Präsenztermine angeboten. Als Kommunikationsplattform für die Studierenden wurde ein Forum zur Verfügung gestellt. Die Teilnehmer_innen waren zwei Mal vor Ort: Zum Einführungstermin und zum Klausurtermin.
  

Betreuter Blended Learning Kurs:

• Die Blended Learning Variante enthält 3 Präsenzveranstaltungen: 1. Termin: Einführung in Kursstruktur und LMS Blackboard, Durchführung eines Eingangstests; 2. Termin (nach Modul 6): Feedback und Festlegung der Gruppenprojekte; 3. Termin (nach Modul 9): Präsentation der entwickelten Projekte
• Die Variante des kollaborativen Lernkurses enthält die gleichen Lernmodule wie der Selbstlernkurs, die jedoch um Gruppenübungen ergänzt sind und von zwei studentischen Tutor_innen betreut werden.
• Die Teilnehmer_innen waren in Arbeitsgruppen zu je fünf Personen eingeteilt. Für jedes Modul hatte jeweils eine Gruppe die Ergebnisse der Hausaufgaben innerhalb von acht Tagen in das Forum zu stellen; die anderen Gruppen waren zur Kommentierung aufgefordert. Die Bewertung und Ergänzung der Beiträge erfolgte abschliend durch die Tutoren.

Erfahrungen

Die Evaluation zeichnete ein positives Bild zur Bewertung der Struktur, Didakik, Verständlichkeit, Veranschaulichung des Online-Kurses. Der durchschnittliche Zeitaufwand je Modul wurde von den Studierenden mit 3 Std. eingeschätzt und der Gesamtaufwand für den Online-Kurs höher als üblicherweise für ein Präsenzseminar; die Module waren somit noch zu umfangreich. Der Lerngewinn wurde allerdings als gerechtfertig beurteilt.

Bei der Umsetzung der Lehrveranstaltung in zweierlei Varianten zeigte sich, dass Betreuung und Kollaboration zentrale Faktoren eines Online-Lernarrangements sind, um am Ball zu bleiben. Die an dem dem tutoriell betreuten Kurs eingeschrieben Studierenden (30) beendeten nahezu alle das Seminar, wohingegen bei dem unbetreuten Kurs (90) nur ein Drittel an der Klausur teilnahm. Die Fähigkeit zum selbstorganisierten Lernen sollte bei der Konzeption eines Online-Lernarrangements nicht per se als selbstverständlich angenommen und (optionale) Angebote zur Betreuung/Peerarbeit bedacht werden.

Kontakt

<Wer soll als Kontakt benannt werden? Dozent und/oder CeDiS-Ansprechpartner? In diesem Fall ist der Prof. emeriert>