Was sind Lernziele?

Lernziele beschreiben grundsätzlich die Fähigkeiten, welche Lernende nach Abschluss des Seminars, Moduls oder gar Studiengangs erworben haben sollen. Sie sind somit Ausgangspunkt jeder Form von Lerneinheit, denn sie definieren a priori zu vermittelnde Inhalte und Methoden sowie Möglichkeiten der Überprüfung ihrer Erreichung.

Lernziele gliedern sich dabei in drei Kategorien:

Für Ihre Veranstaltung und damit auch für Ihre Prüfung relevant sind vor allem die Feinziele, denn diese legen fest, was das schlussendliche Ziel Ihrer Lehreinheit ist.

Feinziele sollten daher nicht retrospektiv an bereits bestehende Unterrichtskonzepte angehangen werden. Vielmehr bilden Feinziele den Ausgangspunkt, auf wessen Basis erst Inhalte, didaktische Methoden ausgewählt und abschließend Prüfungen konzipiert werden (Mayer et al., 2009, S. 8). Somit wird sichergestellt, dass sich Seminare, Vorlesungen etc. an den übergeordneten Lernzielen orientieren und diese durch daraus abgeleitete Lernprozesse erfüllen (Hilkenmeier & Schaper, 2013, S. 18).

Die Ausrichtung der gesamten Veranstaltung nach den a priori definierten Feinzielen entspricht zudem der empfohlenen Praxis des Constructive Alignment.

Lernziele sind nicht nur für die Konzeption Ihrer Veranstaltungen und Prüfungen wichtig. Transparente und präzise Lernziele geben auch Studierenden die Möglichkeit, ihren Lernprozess auf die zu erfüllenden Aufgaben auszurichten und zu kontrollieren, welche Fähigkeiten zum Bestehen des Moduls benötigt werden und inwieweit sie die geforderten Fähigkeiten bereits beherrschen (Mayer et al., 2009, S. 10; Universität Zürich, 2013, S. 09).

Inhaltlich verbinden Lernziele Rahmenvorgaben der Studiengänge, fachspezifische Foki und Inhalte sowie spezifische als auch generalistische Kompetenzen (Hilkenmeier Schaper, 2013, S. 17). Feinlernziele brechen dieses inhaltliche Konglomerat auf veranstaltungsspezifisch relevante Teilaspekte herunter.

Praktisch müssen Feinlernziele operationalisiert werden: Sie müssen ein beobachtbares Verhalten beschreiben sowie einen Kontext, in welchem das Verhalten gezeigt werden soll. Zudem müssen Kriterien definiert werden, anhand welcher der Grad der Erfüllung des Lernziels bewertet werden kann (Velixa, 2010, S. 19).

Für die Operationalisierung von Lernzielen werden verschiedene Lernzieltaxonomien angewendet, welche es Lehrenden erleichtern sollen, die Veranstaltungsziele zu definieren und zu kategorisieren.